Page 28 - 心輔手冊-高中版
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五、說明輔導課程活動及授課安排
《學生輔導法》第 13條：「高級中等以下學校應依課程綱要安排輔導相關課程或班級輔
導活動，並由各該學科專任教師或輔導教師擔任授課，專任輔導教師不得排課。但因課務需
要教授輔導相關課程者，其教學時數規定，由各該主管機關定之。」
六、明確規定輔導設備與資源
《學生輔導法》第 16條：「學校應設置執行學生輔導工作所需之場地及設備，執行及推
動學生輔導工作。」
七、強調輔導專業倫理
《學生輔導法》第17條：「學生輔導工作相關人員，對於因業務而知悉或持有他人之秘密，
負保密義務，不得洩漏。但法律另有規定或為避免緊急危難之處置，不在此限。前項人員並
應謹守專業倫理，維護學生接受輔導專業服務之權益。」
八、建立各教育階段學生之轉銜服務
《學生輔導法》第 19條：「為使各教育階段學生輔導需求得以銜接，學校應提供整體性
與持續性轉銜輔導及服務；其轉銜輔導及服務之辦法，由中央主管機關訂定之。中央主管機
關得建置學生通報系統，供學校辦理前項通報及轉銜輔導工作。」
九、明示輔導工作經費之優先編列
《學生輔導法》第 20條：「各級主管機關及學校為推動學生輔導工作，應優先編列所需
經費，並專款專用。」
綜上所述，《學生輔導法》的施行，讓學校輔導工作執行有了明確的法源依據與方向，
以合作分工的三級輔導機制為主體，建構以學生為本的學校輔導工作。預期皆能對現行的教
育體制、學校、教師乃至家庭帶來深切的影響及幫助，營建友善的校園文化、強化全校輔導
工作推動組織、及連結運用校內外各項資源。《學生輔導法》立法歷程篳路藍縷，歷時 10年、
歷任 5位教育部長，經歷了各界想法的磨合與凝聚共識，終獲通過，是我國教育、輔導與諮
商專業發展的里程碑。《學生輔導法》的制訂，使學校輔導工作更趨系統化與完整化，以其
作為根基，經由主管機關與教育實務現場的互相合作，繼續投入熱情與活力，讓學校輔導工
作能夠帶好每個孩子。
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