Page 29 - 心輔手冊-高中版
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高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊
第三節 高級中等學校三級輔導工作的運作模式
第一章
《學生輔導法》規定學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處
遇性輔導之三級輔導。由發展性至介入性，再由介入性至處遇性輔導之次第，反應學生需輔
緒論
導協助的多元資源合作分工情形；為使學校輔導發揮全面性、及早介入與多元資源整合之效，
乃建置生態合作取向之學校三級輔導工作之運作模式。
壹 從 WISER到 WISER-2.0學校三級輔導工作運作模式的發展歷程
於蒐集資料與編製過程中，發現原本適用於國中小輔導工作的 WISER學校三級輔導工作
之運作模式（以下簡稱 WISER模式）與策略，也能十分貼切詮釋高中輔導工作的運作經驗，
由於該模式呼應《學生輔導法》之精神，貼近學校輔導工作現場經驗，符合我國教育政策發
展與社會文化脈絡，適合作為高中三級輔導體制的運作模式（practice model）。於是，本參考
手冊乃援用此一生態合作取向之 WISER模式進行編撰。
一、模式研發概述
本模式最早是由國立臺灣師範大學王麗斐教授及其研究團隊於 102年，依據教育部之學
校三級輔導體制以及相關輔導政策為架構，再輔以研究團隊訪談 22個縣市（含離島）之國中
小資深輔導人員之研究資料，發展成一套重視「預防於先」、且兼具輔導效能與效率運作的
學校輔導工作模式（王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛、謝曜任，2013）。
二、模式修正概述
由於此次手冊編製計畫含括從國小到大專校院之學校輔導工作參考手冊，故研究團隊同
時蒐集到從國小到大專校院之各種學校輔導工作運作策略，這些資料使 WISER模式的操作性
與適用範圍更加完整與成熟，因此，研究團隊乃決定對 102年所發展之 WISER模式進行補充
與修正，名為 WISER-2.0版（如圖 1-2所示）。詳細修正內容將分別在第三章（發展性輔導）、
第四章（介入性輔導）與第五章（處遇性輔導）中詳述。
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