Page 292 - 心輔手冊-高中版

（三） 經輔導人員協助後，發現此一事件其實是情感議題：耀耀和子傑原為同志戀人，近日

兩人多次吵架，子傑主動提出分手，耀耀懷疑有第三者介入。

（四） 分手後，因每日仍會在班上碰面，令耀耀無法釋懷；特別是看到子傑與其他男生有說

有笑或親密互動，就感到不是滋味，會發脾氣跟摔椅子；已多次對子傑施暴，並當著

他的面割腕。由於子傑在班上人際關係和支持系統良好，也形成班上部分同學對耀耀

充滿敵意。

（五） 耀耀情緒易波動，再加上高三面臨大考，總覺得自己學業表現不如理想，越來越不想

到學校，也有明顯憂鬱症狀。

（六） 家長對耀耀的衝動行為與缺曠情形感到無法諒解，父母對導師表示，不願幫耀耀請假

也不會和他溝通；家人也對其同性戀情表現不支持態度。

（七） 耀耀感覺自己被全世界拋棄，甚至沒有活著的動力，常想哭並有結束生命的念頭。

本案的受輔學生有兩位，以下分述其背景、分析、評估、輔導作為及策略：

二、個案背景

背景 耀耀 子傑

1. 家中成員包括父母及就讀國三及小 1. 三代同堂家庭，家中有爺爺、奶奶、父
六的妹妹，還有一些親戚及年齡相 母及哥哥姐姐，子傑為家中老么，倍受

近的表兄妹住在附近，彼此感情不 寵愛。
家庭 錯且互動良好。 2. 家人知悉其性取向，在兩人交往期間也

2. 父母對於其與同性交往一事，十分 與耀耀互動過。父母對於兩人的衝突事
不能接受，衝突事件發生後便不再 件，希望能用溝通方式處理。
與耀耀交談。

高一、高二時課業及課外活動均表現 班級和社團的人際關係良好，個性開朗活
學校
優異，曾擔任班長且十分稱職。 潑，常是活動主持人或康樂活動負責人。

國小時意識到自己的同性戀性取向， 國小時意識到自己的同性戀性取向，並讓
但因擔心家人及他人觀感而未外顯。 家人知悉，家人接受度高。子傑勇於追求

高中時，發現同學對於同志議題多採 喜歡的對象，但缺乏好好分手的方法，有
情感 開放接納態度，加上深受子傑吸引， 數次分手糾紛或衝突事件。面對耀耀在戀

議題 因此在子傑主動告白後便墜入愛河， 愛過程中的操控行為，採取消極配合或逃
是為初戀。在戀愛過程中，呈現過連 避方式，沒有跟周遭同學或師長討論或求

環 call、對已讀不回狀況歇斯底里、 助。
肢體暴力。

279