Page 293 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

三、分析與評估

第十章
背景 耀耀 子傑

★中等身材，長期睡眠品質不佳，並 ★高瘦身材，常常因投入活動或交友而有

有頭痛或肚痛等生理問題。 飲食作息不規律之情形。 常見校園輔導案例
個人
★個性部分有完美主義傾向；近期因 ★個性部分較缺乏對細節與後果之考慮，
因素
分手議題而睡不好、吃不下、經常 平日行為和決策較以自我為中心。
哭泣，其憂鬱情緒已影響學習。

因其為家中獨子，故父母十分在意交 與家人關係良好且無所不談，家人亦採取
友及感情問題。高一時家長曾懷疑其 放任且關心的管教方式。因國中時家族中
家庭
性取向，軟硬兼施希望改變其性取向。 有親友公開出櫃並於國外結婚，他便趁機
因素
此事件發生後，父親聲稱要斷絕親子 和父母討論情感議題並獲得支持。

關係。

導師十分關心他，並對其學業表現有 對唸書和實作皆興趣缺缺，對生涯感到茫
很高的期待，希望其能擔任競賽選手 然，因此投注較多心力在社團與休閒活動。

並考上國立大學。耀耀原本在班上就 在班級和社團都有一群感情很好的同學。
學校
無較好的同學，後來因常在班上情緒 自從被毆事件發生後，班上有半數同學聯
因素
不穩定、哭泣和動手打子傑，引起同 合幫他出氣，排擠耀耀參與班上事務。

學反感，目前班上或分組都呈現被孤
立之情形。

參 輔導作為

一、輔導計畫

耀耀 子傑

（一）連結自殺通報窗口及醫療資源，整合 （一）確認不再受到暴力威脅，討論在校的
系統資源以發揮功能。 安全計畫。

（二）協助穩定身心症狀以及分手事件所引 （二）探討情感價值觀，引導思考分手的處
發的哀傷失落情緒。 理方法與溝通策略。
（三）探討調適情緒方法，學習非暴力的情 （三）學習同理與觀察他人情緒之方法，避

感表達方式。 免引發他人攻擊或置身險境。
（四）協助與重要他人之溝通和關係重塑， （四）協助影響班級同學再接納耀耀，創造
協助家人瞭解多元性別觀念。 班級和諧氣氛。

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