Page 295 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

（二）召開個案會議

1. 目的 第十章

（1）連結系統資源與資訊。

（2）確認子傑之親密關係暴力校園安全計畫。 常見校園輔導案例

（3）評估耀耀之輔導、彈性處理出缺勤和成績之需求。

2. 親密關係暴力之校園安全計畫

（1）與社政單位配合，協助案件處遇工作。

（2）使用「校園約會暴力危險評估表—中學版」進行危險評估。

（3）審慎研議轉換班級或劃分在校動線範圍之需求。

（4）確認受暴學生在校時被威脅或感覺不安全時的去處。

3. 依據《學生輔導法施行細則》第 7 條第 2 項：「學校得召開受輔學生會議，針對前

項學生之個別特性，訂定輔導方案或計畫等相關措施。」同條第 3 款：「學校得視

學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業，不受請假或

成績考核相關規定之限制。」另由於耀耀以憂鬱症登記病假，個案會議決定彈性處
理其病假，故不受《高級中等學校學生學習評量辦法》第 23 條規定：「學生缺課，

除經學校依請假規定核准給假者外，其缺課節數達該科目全學期教學總節數三分之

一者，該科目學期學業成績以零分計算。」之限制。

（三）個別諮商

1. 派案：本案建議分案給兩位不同的輔導人員，以利分別處理不同受輔學生之心理議題。

2. 輔導人員自我覺察：輔導人員須覺察自己對多元性別議題之價值觀與態度，且需具

備從事同志諮商輔導相關知能。同性戀性取向者的受壓迫與被邊緣化之經驗往往是
影響其心理健康的重要因素，因此需要同理瞭解受輔學生的生命與情感經驗，包括

恐同、歧視、敵意或暴力經驗等（劉安真，2017）。

3. 澄清與界定問題：探討彼此對關係的期待、價值觀和關係動力，澄清對分手認知的差

異與衝突癥結。此外，耀耀在親密關係中多次施暴（操控、言語、肢體），而子傑卻

一直沒有覺察問題危機與求助，致使情況一發不可收拾，也可列為晤談討論議題。

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