Page 114 - 心輔手冊-大專版

4. 學生遭遇重大變故或家中有重大變化時，影響身心狀況，導致就學狀況不佳，經行政人

員或導師關心後，確定有協助之必要時。
5. 明顯在言語上或者在行為上有激烈負向言語或者厭世之感覺（含有自殺／傷傾向者），

經任課教師或導師關心後，確定有協助之必要時。
6. 學生有精神疾患，但是入學時隱藏不主動提供，明顯影響身心狀況者。

7. 學生有騷擾行為或被騷擾以致身心感覺不舒服者，如：暴露、性騷擾等。
8. 高風險或脆弱家庭、高危機、重大創傷個案。

（二）導師共同合作
導師在校時間與學生相處一般說來比任課教師、行政人員及相關專業人員來得長，然而導

師工作亦是繁瑣不堪，故在處理學生問題上，宜讓導師進入共同合作（同盟）系統，讓導師有
安全感，不會一人承受過多壓力，而出現逃避責任之狀態。因此導師對學生之了解程度、接受

學生進入諮商輔導之意願和協助專業人員共同處理問題之心理準備度，皆是評估受輔學生問題
時最重要的關鍵。專業輔導人員如能讓導師感受到自己是輔導團隊裡的一份子，並且能夠提供

資源與支持來共同協助學生，則導師亦能成為系統合作中重要的一員。

（三）直接列入輔導之個案
除了前述相關學生狀況會進入輔導機制外，尚有些辦理休退學之學生或者參與演講或活動

之學生，因輔導專業人員有機會與其互動而觀察到該生特殊情形，在徵求該生同意後，也可主
動列入需輔導的範圍。

二、申請行政流程

諮商輔導中心（組）提供輔導資源供導師、家長、行政人員或者教師申請，大專校院之諮

商輔導中心（組）皆備有輔導服務申請表（請參考附錄 5-7），以利相關人員於第一時間發現學
生問題後，能清楚具體描述學生狀況、已進行之工作、待解決困難與保密範圍，使專業輔導人

員能較快掌握學生狀況，提供適切的協助。同時專業輔導人員在協助處理後，將「輔導服務申
請回條」（參閱附錄 5-8）以密件方式回覆申請者，以維持良好之互動關係，共同協助受輔學生。

諮商輔導中心（組）除了將相關表單置於學校網站外，並可利用相關之教職員工訓練時及
導師會議、教師輔導知能研習等活動進行宣導，提供簡易篩檢工具，例如心情溫度計、病人健

康狀況問卷－ 9（PHQ-9）等，以利相關人員及早辨識學生問題並協助安排諮商。

參 介入性輔導問題評估

一、一般評估

專業輔導人員接收到輔導服務申請單時，對於受輔學生的問題評估，除了依據申請單之描

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