Page 116 - 心輔手冊-大專版

依據《學生輔導法》第 9 條：「學校應由專責單位或專責人員推動學生輔導工作，掌理

學生資料蒐集、處理及利用，學生智力、性向、人格等測驗之實施，學生興趣成就及志願之調
查、輔導及諮商之進行等事項。前項學生輔導資料，學校應指定場所妥善保存，其保存方式、

保存時限及銷毀，由中央主管機關定之。」由此可知，當專業輔導人員在推動學生輔導工作時，
若有學生需求進行相關測驗，專業輔導人員在測驗程序、結果解釋和保存管理上應遵守倫理議

題，方能讓輔導效益更能彰顯。
1. 測驗程序

（1）專業輔導人員之訓練
雖然專業輔導人員在全職、兼職實習時能有機會接觸到心理測驗，但並非所有心理

測驗類型皆有接觸，故而在進行測驗程序應多加注意。主要施測者必須對所實施之
心理測驗有十足之了解與把握，熟諳指導手冊，接受過訓練，方能承擔此項任務。

（2）施測對象確立
若進行各年級一種測驗之全面施測，此時要特別注意團體施測和個別施測之不同。

個別施測為學生個人想了解自我某些部分特質或者人際、生涯等狀況，而團體施測
需考慮是入班輔導施測抑或是大場地的開放式團體施測，當中之團體動力與學生之

受測意願等倫理議題。
（3）施測時機

在大專校院常有之施測情況是利用導師「班會時間」進行團體施測，尤以新生入學
時之心理健康篩檢，通常會從 9 月中旬進行到 11 月中旬（視學校班級數而定）。時

間拖長了，值得注意的是學生的輔導需求是否能及時被掌握；另外高關懷和高危險
群仍要特別注意，故有的學校於期中考前後與大一導師開會說明篩檢狀況和結果後，

會請導師先關懷某些適應議題的學生，而高關懷和高危險群則由諮商輔導中心（組）
之專業輔導人員進行電話追蹤及邀約會談。

2. 結果解釋
專業輔導人員在心理測驗之解釋上，需格外注意大團體測驗解釋與個別測驗解釋之差

異，若是大團體之測驗解釋，可以由為何做此測驗之緣由來說明，此測驗包含那些向度，
進行大原則之解釋說明，並邀約有進一步探討需求者個別至諮商輔導中心（組）進行較

深入之了解。至於個別測驗解釋時，應注重隱私權、保密責任，與避免標籤化。

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