Page 27 - 心輔手冊-大專版

大專校院 學校輔導工作參考手冊

預防及立即介入的黃金時刻，因此透過以法律規範的形式，建置轉銜輔導及服務機制，各教育

階段能更落實及提供整體性和持續性的輔導服務。
第一章
（三）輔導設備與資源

學校應設置執行學生輔導工作所需之場地及設備，執行及推動學生輔導工作（《學生輔導
法》第 16 條）。 緒論

（四）輔導工作經費

各級主管機關及學校為推動學生輔導工作，應優先編列所需經費，並專款專用（《學生輔
導法》第 20 條）。

（五）輔導專業倫理

學生輔導工作相關人員，對於因業務而知悉或持有他人之秘密，負保密義務，不得洩漏。

但法律另有規定或為避免緊急危難之處置，不在此限。前項人員並應謹守專業倫理，維護學生
接受輔導專業服務之權益（《學生輔導法》第 17 條）。

四、輔導專業人力培訓與進修

（一）輔導人力晉用資格：專業輔導人員指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，
由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者，並依各該專業領域別，遵守心理師

法、社會工作師法等法令之規範 （《學生輔導法》第 3 條）。
（二）各級主管機關應妥善規劃專業培訓管道，並加強推動教師與專業輔導人員之輔導知能職

前教育及在職進修。學校應定期辦理校長、教師及專業輔導人員輔導知能研習，並納入
年度輔導工作計畫實施（《學生輔導法》第 14 條）。

（三）專業輔導人員接受在職進修課程情形及學生輔導工作成效，納入其成績考核，成績優良
者，應予獎勵（《學生輔導法》第 15 條）。

第三節 學校三級輔導工作 WISER-2.0 模式

《學生輔導法》規定學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處
遇性輔導之三級輔導服務。由發展性至介入性，再由介入性至處遇性輔導之次第，反應學生需
輔導協助的嚴重化情形，進而分工合作。而學校輔導工作重要目的之一在改善學生的問題與困

境，讓原本接受介入性或處遇性輔導之學生，復原其成長動能，回到發展性輔導。因此，透過

建置學校三級輔導工作之運作模式，達到全面推動發展性輔導，有效推動介入性輔導，整合運
用處遇性輔導之目的。

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